N°28
Janvier 2008
Meilleurs vœux pour
2008 !!
Le Courrier
de l’AFDECE
Association Française d´Education Comparée
Adresse :
84, rue Saint-Jean 95300 PONTOISE
Email : info@afdece.com
Site
: http://afdece.com
Éditorial
Chers
adhérents,
Je voudrais tout d´abord vous
présenter un bref bilan des activités de notre association depuis juin 2007,
date de notre dernier courrier.
Nous nous sommes consacrés aux deux grands
événements de la fin de l’année 2007, la journée d’études du mercredi 19
septembre 2007 à l’université Paris 10 Nanterre, consacrée à l´enseignement
comparé des mathématiques et le 6ème colloque de l' AFDECE qui s’est
tenu les 25, 26 et 27 octobre 2007 à l´Universidad Veracruzana de Xalapa,
Veracruz (Mexique) sur le thème : « Globalisation, Migration et
Ecole : intégration et adaptation des populations migrantes et non
migrantes aux systèmes éducatifs dans le monde ».
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Vous avez
pu voir sur le site : www.uv.mx/eventos/6coloquium combien le programme du colloque était intéressant. De
nombreux spécialistes de la migration, venus de dix pays, et en particulier du
Mexique, des Etats-Unis, du Portugal, d’Italie et de France, ont présenté leurs
recherches et montré les effets des migrations sur les sociétés et les systèmes
éducatifs. De nombreux articles consacrés au colloque ont été écrits par la
presse mexicaine. Cet événement a été entièrement retransmis sur Internet par
la télévision de Veracruz et 9 DVD sont actuellement disponibles. Enfin, vous
pourrez découvrir l’intégralité de ces communications dans les Actes du
colloque qui seront publiés par l’université Veracruzana. Nous tenons à remercier toute l’équipe du
laboratoire d’interactions sociales, dirigé par Camilo Garcia Parra, pour la
qualité de l’organisation et pour leur accueil chaleureux. D’autres actions de
coopération sont déjà à l’étude entre l’université de Xalapa et l’AFDECE.
En ce qui concerne la journée d’études sur les
mathématiques, elle a déjà donné lieu à une publication puisque le second numéro
de La Revue Française d’Education Comparée «Raisons, Comparaisons,
Educations », coordonné par Sylvie Roelly, a vu le jour, chez
L’Harmattan, en novembre 2007. Il s’intitule « Les mathématiques :
connaissance en partage » et tente de répondre aux questions
suivantes : Pourquoi
comparer les mathématiques d'ici et d’ailleurs, d'hier et de maintenant?
Existerait-il plusieurs mathématiques? Ne parle-t-on pas parfois de la mathématique,
science pure, universelle et immuable par excellence? Les auteurs des articles soulignent
que la réalité est bien autre et que la comparaison
s'impose. Ils montrent que les mathématiques, en tant que science,
cruciale pour le développement de nombreuses techniques, est assujettie au bon
vouloir des pouvoirs politiques locaux, et perd en cela sa pureté et son
indépendance. Les particularismes spatiaux et temporels forgent les différences
notables que l'on constate au niveau de la transmission du savoir mathématique
dans les différents systèmes éducatifs. Le dossier de ce volume se présente comme une promenade sur la planète
mathématique, avec quelques stations, entre autres, au temps des Lumières, à la
période d'or du Monde Arabe, à la Sorbonne des années 30, en Allemagne nazie,
aux Etats-Unis, en Chine et en Finlande.
Nous avons
également eu notre assemblée générale à Nanterre le 19 septembre 2007. Le
rapport d’activité et le rapport financier de l’association ont été approuvés à
l’unanimité des membres présents et représentés. Deux réunions de bureau ont
également eu lieu, le 15 septembre 2007 pour la préparation de l’AG et le 20
décembre 2007 pour la préparation des Actes du colloque (deux de nos collègues
de Xalapa étaient présents). La prochaine réunion est prévue le jeudi 14
février 2008 à 18h. Il s’agira de préparer le colloque d’octobre 2008 sur
l’enseignement des langues.
Enfin,
nous vous souhaitons une excellente année.
Dominique Groux
Présidente de l’AFDECE
PS :
En ce début d’année, nous vous serions reconnaissants de bien vouloir régler
votre cotisation pour 2008. En effet, nous ne fonctionnons qu’avec les
cotisations de nos adhérents. L’an dernier, nous n’avons pas pu rembourser les
frais de déplacement des chercheurs qui sont intervenus pour la journée
d’études sur les mathématiques à Nanterre. Nous espérons pouvoir le faire en
2008. Il va sans dire que toutes les personnes de l’AFDECE qui sont intervenues
au colloque de Xalapa ont pris en charge elles- mêmes leurs frais de
déplacement. Si vous voulez que notre association puisse vivre, il est
nécessaire de la soutenir financièrement.
Témoignage
d’une adhérente
Retour de Mauritanie :
réflexion sur l’attention et les distracteurs
Suite à la rencontre
avec une ONG qui coopère régulièrement depuis 15 ans avec les habitants de
villages situés dans l'Adrar, une région de
Mauritanie, j'avais pris contact avec le Directeur de l'école Chems Dine
d' Aoujeft, au sud d'Atar : envois de courriers, de matériel et échanges
concernant nos pratiques pédagogiques avec l'instituteur chargé de
l'enseignement du Français.
Puis, au cours d'un
séjour en Mauritanie en janvier 2007, je suis allée à la rencontre des élèves et
de leurs enseignants. Monsieur Diop, chargé d'enseigner le français, m'a
alors adressé la demande suivante: il souhaitait découvrir de nouvelles
pratiques pédagogiques pour favoriser la réussite des élèves.
En France, mon
approche professionnelle, se situait à 3 niveaux :
-
aide aux élèves en difficulté d'apprentissage dans le cadre d'un Réseau d'Aides
Spécialisées (RASED),
-
mise en place d'échanges et de coopération entre des élèves d'écoles
élémentaires en France et au Maroc,
-
participation à des travaux de recherche dans le cadre de l'éducation à
l'altérité.
Sur ces bases, nous
avons construit un moment de travail et de coopération « en situation », en respectant les programmes en vigueur en
Mauritanie.
Aoujeft se trouve à
deux heures de piste au sud d'Atar. Le sable y envahit tout et les habitants
doivent parfois reconstruire leurs maisons... un peu plus loin. A perte de vue,
l'oeil ne rencontre que des dunes. Quelques palmeraies nichées dans des creux
apportent un peu de variété dans les couleurs, parmi les blonds et les ocres du
sable.
L'école Chems Dine
regroupe trois classes et 100 élèves. L'un des toits des bâtiments s'est
effondré par une nuit de grand vent. Dans l'une des classes, les élèves
disposent de bancs et de tables (très rudimentaires) ; dans les
autres classes, les enfants sont assis sur des tapis posés sur le sable. Si
l'on évoque le matériel pédagogique mis à la disposition des enseignants et des
élèves....disons qu'il est extrêmement restreint...
Après cette
description succincte de l'environnement naturel, matériel et pédagogique, je
vais évoquer les domaines de notre coopération avec les élèves de 5ème et 6ème
année de l'école fondamentale, équivalentes à nos CM1 et CM2. Parmi les
activités relevant de l'enseignement du français, certaines avaient retenu
l'attention de Monsieur DIOP, comme le photo-langage, le théâtre et l'atelier
d'écriture.
Au cours des
différentes séquences de travail, ce qui m'a le plus étonnée, c'est la capacité
d'attention des élèves, leur concentration, leur écoute active, leur envie
d'apprendre, leurs efforts pour mémoriser, pour réussir.
J'ai constaté une
grande différence par rapport aux élèves des écoles françaises avec lesquels
j'ai régulièrement travaillé dans le cadre de mes activités professionnelles :
ceux-ci «zappent» continuellement, leur attention est fugitive et leur
intérêt très passager.
Nous avons tous
rencontré des situations de ce type : quelqu'un pose une question et à peine la
réponse commence-t-elle à être élaborée que, déjà, l'interlocuteur s'est tourné
vers d'autres préoccupations, sans même attendre l'intégralité de la réponse,
avec comme conséquence, pour l'enseignant, la nécessité de changer d'activité
fréquemment afin de maintenir l'intérêt de son public...
D'où peuvent venir
ces différences ?
Je tenterai ici
quelques explications pour analyser ces attitudes différentes face aux
apprentissages.
En France, la
profusion d'informations au quotidien, mais aussi dans le cadre de l'école, les
trop nombreuses images télévisuelles et publicitaires, les appels fréquents sur
les portables, la messagerie internet connectée et consultée nuit et jour,
formatent la pensée vers un monde virtuel et entraînent la confusion entre
information et connaissance (information du règne de l'éphémère « on
oublie aussitôt ce qui vient d'être ingurgité »), entre réalité et
virtuel. Aucune analyse de ces informations, pas plus que des événements qui
les ont suscitées. Toutes ces sollicitations incessantes sont des facteurs de
distraction et nuisent à l'attention.
Par ailleurs, le
principe d'immédiateté mis généralement en exergue pour justifier ce flot
d'informations, ne permet pas de penser rationnellement et interdit toute réflexion
sereine quant à la conduite à tenir face aux problèmes posés.
La fragmentation des
séquences pédagogiques semble prendre acte des difficultés qu'ont certains
enfants à se concentrer. Le pédagogue doit-il s'adapter ? Doit-il résister
à ces sollicitations pour ne pas voir les capacités d'attention de ses élèves
voler en éclats ? Comment peut-il préserver leur chance de vivre dans un
monde riche, vivant et stimulant ?
En Mauritanie, et en
particulier dans cette région désertique de l'Adrar, l'oeil et l'oreille ne
risquent pas d'être envahis par les images et par les bruits. Le matériel
scolaire se résume au strict nécessaire, à l'essentiel. Les objets si peu
présents dans la vie quotidienne, l'uniformité environnementale, l'absence de
livres et de télévision, obligent chacun à une représentation mentale qui, par
ailleurs, facilite la conceptualisation, la distanciation et l'émergence de la
pensée. L'absence de distracteurs permet de « rester présent à
l'instant » et donc de rester concentré, attentif, face à la tâche à
effectuer.
Ajoutons à cela que
l'envie d'apprendre, de savoir comment vit « cet Autre »
qui vient de France, amène des questions de la part des enfants en situation
active face aux apprentissages.
Est-ce à dire qu'il
nous faut rejeter toutes les avancées technologiques, toutes les richesses qui
nous entourent ? Certes, non. Mais peut-être faudrait-il envisager l'éducation
sous un angle différent, à savoir :
- développer la
solidarité envers les pays du Sud, pour que chaque enfant puisse avoir accès à
l'éducation, ce qui est loin d'être le cas actuellement.
-
développer notre capacité d'attention en résistant à l'inflation de
sollicitations, voire même de gadgets pédagogiques et privilégier les points
forts de part et d'autre car, bien souvent, ce sont les avancées des pays du
Nord qui sont privilégiées, pour « aider » les pays du Sud et
non l'inverse.
-
cesser de venir donner des leçons et d'apporter nos modèles pédagogiques, pas
toujours adaptés aux situations locales.
-
reconnaître qu'il existe d'autres manières de penser, d'agir et de travailler
que les nôtres.
En guise de
conclusion de ce bref témoignage, je proposerai ce que Soledad Perez
conseillait de faire : « enseigner l'éducation comparée (et non
pas hiérarchiser les systèmes éducatifs) dans toutes les parties du monde, dans
toutes les langues pour mieux vivre ensemble ».
Michèle QUEVAL,
Institutrice spécialisée, à la retraite
27210 VANNECROCQ(
France)
Bibliographie
Pour
une éducation à l'altérité, sous la direction de D. Groux, l'Harmattan, 2002.
L'Altérité, D. Groux, L.
Porcher, L'Harmattan, 2003
Imparfaits libres et
heureux,
Ch. André, Odile Jacob, 2006
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Organisations
internationales, colloques, Revues, Articles, Ouvrages ORGANISATIONS ET RECHERCHES INTERNATIONALES UNESCO : Qualité, intégration, financement et gouvernance dans le domaine de l’éducation sont quelques-uns des principaux thèmes auxquels s’attachera l’UNESCO en 2008. Parmi les grands événements organisés par l’UNESCO en faveur de l’Education pour tous (EPT) figurent deux conférences régionales sur l’alphabétisation, la Conférence internationale de l’éducation, les réunions du Groupe de travail et du Groupe de haut niveau sur l’EPT et le lancement du Rapport mondial de suivi sur l’EPT 2009. RESEAU
FRANCAIS D'ETUDES BRESILIENNES (REFEB) Lancement de l’appel Lancement de l’appel à
candidatures du réseau français d’études brésiliennes (REFEB) pour l’année
2008 Le
REFEB a lancé, en décembre 2007, son appel à candidatures par courriers
adressés aux présidents d'écoles doctorales, directeurs de centres de
recherche, professeurs brésilianistes dans le domaine des sciences humaines
et sociales ainsi qu'aux membres du comité de pilotage du REFEB et L'appel
est ouvert jusqu'au 14 mars 2008. Les dossiers de candidature sont
disponibles sur le site internet de l'ambassade à l'adresse suivante: http://www.ambafrance.org.br/refeb GROUPE
DE TRAVAIL SUR LES CRITERES ET L’EVALUATION, OBSERVATOIRE REGIONAL DES
POLITIQUES D’EVALUATION EDUCATIVE (GTEE PREAL) Sur la situation des systèmes éducatifs en Amérique latine http://www.grade.org.pe/gtee-preal/boletines/Boletin_1_GTEE_PREAL.pdf GROUPE
DE RECHERCHE GERESE (Groupe
Européen de Recherche sur l’Équité des
Systèmes Éducatifs), Université de Liège Voir son site web sur l’équité des systèmes
éducatifs en Europe. Unité d'Analyse des Systèmes et des Pratiques
d'Enseignement COLLOQUES Journée d’étude,
« Consultants, formateurs, chercheurs : quel dialogue ? », vendredi 28 mars 2008 à Paris http://netx.u-paris10.fr/savoirs/Evenements_j_08.htm
Thème : Pourquoi
n'arrive-t-on pas à travailler ensemble alors qu'on prétend tous avoir besoin
les uns des autres ? 5ème colloque du réseau PROBLEMA, Université
d’Egée, RHODES, les 12 et 13 Juin 2008 Organisation : Héléna Théodoropoulou La problématisation dans l’enseignement et
la formation : quelles difficultés ? Quelles aides possibles ? Contact :
theod@rhodes.aegean.gr 6th Conference on Comparative
Education and Teacher Training, Sofia, 1 - 4 July 2008, organized by the
Bulgarian Comparative Education Society The Conference workshops are Comparative Education as a University
Discipline; Pre-service and In-service Teacher Training; Policy of Education
and Schooling Reform; Large-scale
Assessments in Education; Lifelong Learning Education
and Social Inclusion; Cultures of education within the world-society.
Perspectives of system-theoretical educational science within international comparison The deadline for registration and paper submission is 10 March 2008.
As always, the Conference book (Comparative Education and Teacher Training,
Vol. 6, 2008) will be published before the beginning of the Conference. For more
information please visit the Conference website: http://bces.conference.tripod.com/ e-mail:
npopov@fnpp.uni-sofia.bg; e-mail: npopov.bces@mail.bg 15ème congrès de l’Association Mondiale
des Sciences de l’Education (AMSE-WAER- AMCE) Marrakech (Maroc), du 1 au 6 juin 2008, sur
le thème « Mondialisation et éducation : vers une société de la
connaissance ». Le programme scientifique du congrès est structuré
en 5 sous-thèmes, chacun rassemblant des colloques spécialisés portant sur
des questions spécifiques de recherche, organisés sous la responsabilité
directe d'un comité scientifique ad
hoc. Les chercheurs de l’équipe « Didactique et
Socialisation » du Laboratoire Interdisciplinaire de
Recherche sur Contact
: mnicolas@univ-montp2.fr M.T. Nicolas, LIRDEF, Univ. Montpellier 2, CC 077, Place
Eugène Bataillon,, 34095 MONTPELLIER Cedex 05 (France) Titre du colloque proposé : « Education aux valeurs : un défi majeur pour la formation des
êtres humains ». Vous trouverez plus de renseignements sur
l’organisation du congrès (thématiques, inscription, …) sur le site : http://www.ucam.ac.ma/amse
Revues : European
Educational Research Journal (EERJ) http://www.wwwords.co.uk/pfie/content/pdfs/6/issue6_1.asp Volume 6 Number 1, 2008, Policy Futures in Education, Guest Editors: Ruth Rikowski et Isaac Hunter Dunlap (A Library Revolution of Digital Proportions;
Digital Libraries and Digitisation: an overview and critique; Meeting and
Serving Users in Their New Work (and Play) Spaces; ...) www.wwwords.co.uk/subscribePFIE.asp www.symposium-journals.co.uk/prices.html support@symposium-journals.co.uk Rappel : Volume 6 Number 2, 2007 Didactics: learning and teaching in Europe Guest Editors: Brian Hudson et Bernard Schneuwly Ouvrages : Eurydice, Chiffres clés de l’enseignement
supérieur en Europe. Édition 2007 Comment accède-t-on aux
différentes filières d'études de l'enseignement supérieur? Comment les
étudiants se répartissent-ils entre les secteurs public et privé? Qui
participe à cet enseignement, dans quels types de programme et dans quels
domaines d'études? Quelle est la situation des doctorants? Quels sont les
niveaux d'investissement, publics et privés dans l'enseignement supérieur?
Quelles contributions sont demandées aux étudiants et quels types d'aide leur
sont accordés? Quel pourcentage d'étudiants étudie à l'étranger et dans
quelle mesure cette mobilité est facilitée? Comment se répartissent les
diplômés de l'enseignement par tranche d'âge, sexe, filières et programmes
d'études? La première édition du volume thématique de Chiffres clés
consacré à l'enseignement supérieur apporte des éléments de réponse à ces
questions et à bien d'autres. Document et communiqué de presse: Parution du
premier volume de l'Edition de Potsdam des Oeuvres de Frédéric le Grand :
Frédéric le Grand - Oeuvres Philosophiques. Résultats de
l’enquête PISA 2006 : http://pisa2006.acer.edu.au/interactive.php http://www.oecd.org/document/22/0,3343,en_2649_201185_39713238_1_1_1_1,00.html et
de l’enquête PIRLS 2006 site :
http://pirls.bc.edu/pirls2006/index.html Il
s’agit des compétences de lecture d’enfants de dix ans dans 40 pays. Jacqueline Breugnot
(dir.), Les espaces frontaliers, Laboratoires de la citoyenneté
européenne,
Peter Lang, 2007. A l’heure d’une Europe qui se cherche, qui hésite sur le statut qu’il convient d’adopter, d’une citoyenneté qui peine à se définir, les espaces frontaliers présentent une opportunité pour comprendre en profondeur les phénomènes à l’œuvre et pour expérimenter les outils et les stratégies susceptibles de faire progresser les relations intra-européennes.
Bulletin d'adhésion
2008 (du
01.01.08 au 31.12.08) |
à
retourner à : AFDECE
84, rue Saint-Jean ; 95300 PONTOISE
Nom...............................................……………………...
Prénom..............……………………......…………….….
Fonction............................................……………………
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professionnelle.........................………………...
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E-mail.................................................
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personnelle....……..................…………………
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J'envoie la somme
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10
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50
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qui représente mon
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